Рабочая программа чтение 1,2 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Муниципальное учреждение Управления образования Миллеровского района

МБОУ Туриловская СОШ

РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического
совета школы
председатель педагогического
совета______/Овчаренко И.П./
Протокол №1
от «19 » августа 2026 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
__________ /ОвчаренкоИ.П./
Приказ № 66
от 19.08. 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение. Базовый уровень»
для обучающихся 1-2 классов

х. Венделеевка
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету
«Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,

знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
• формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
• осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
• первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
• овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
• овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
• для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения
предметного содержания по годам обучения с

характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного
чтения, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 3%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по
3 урока в день в сентябре и октябре

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
• понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
• ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
• анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
• сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
• понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
• соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
• участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
• пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
• объяснять своими словами значение изученных понятий;
• описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
• проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
• с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• проявлять желание работать в парах, небольших группах;
•

•

проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни,
их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок.
Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка:
герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке.
Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки,
постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская
народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье
зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2
произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт

пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-

этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
• сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
• о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
• по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
• и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
• характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
• анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
• анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
• соотносить иллюстрации с текстом произведения;
• ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
• по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
• пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания

на заданную тему;
• пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
• обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
• описывать (устно) картины природы;
• сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
• участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
• удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
• контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
• (слушании) произведения;
• проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
• распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.
•

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
• освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
• выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
• проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
• приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
• понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
• бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
• овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
• потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
•

самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
• сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
• объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
• определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
• находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
• выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
• формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
• распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
•

•

•
•
•
•

формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
• понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
• владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
• читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
• различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
• различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,

пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
• понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
• владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
• участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста;
• пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
• составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
• сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
• ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
• выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
• обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
• объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,

•

•
•

•

ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;

•
•
•
•
•
•

•
•

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
ии в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

1.2

Фонетика

1.3

Чтение

Итого по разделу

Раздел 2. Систематический курс
2.1
2.2
2.3
2.4

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)
Произведения о детях и для детей
Произведения о родной природе
Устное народное творчество —
малые фольклорные жанры

6
9
6
4

2.5

Произведения о братьях наших
меньших

2.6

Произведения о маме

2.7

Фольклорные и авторские

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

произведения о чудесах и фантазии

2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
№

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

О нашей Родине

Фольклор (устное народное
творчество)

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

О детях и дружбе

Мир сказок

6
7

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)
О братьях наших меньших

12
18

1
1

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

О наших близких, о семье

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Практические
работы

2
8

136

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-2 КЛАСС
(АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

02.09.2026

Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь

Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Предложение и слово

Моделирование состава
предложения. Предложение и
слово

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
«Привет»

Различение слова и
обозначаемого им предмета

Слово и слог. Как образуется
слог

Выделение первого звука в

1
03.09.2026

04.09.2026

07.09.2026

09.09.2026
10.09.2026
11.09.2026

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

слове. Выделение гласных
звуков в слове
14.09.2026

Проведение звукового
анализа слова. Выделение
гласных звуков в слове

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой
дом»

Гласные и согласные звуки

Сравнение звуков по
твёрдости-мягкости

Отражение качественных
характеристик звуков в
моделях слов

Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге

Отработка умения проводить
звуковой анализ слова

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
«Привет»

Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а. Звук
[а]

1
16.09.2026

17.09.2026
18.09.2026
21.09.2026

23.09.2026
24.09.2026
25.09.2026

28.09.2026

Функция буквы А, а в слогеслиянии

Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о. Звук
[о]

Функция буквы О, о в слогеслиянии

Проведение звукового
анализа слов с буквами И, и.
Звук [и]

Буквы И, и, их функция в
слоге-слиянии

Знакомство со строчной
буквой ы. Звук [ы]. Буква ы,
её функция в слоге-слиянии

Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у. Звук
[у]

Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, И.С.
Соколов-Микитов «Русский
лес»

Проведение звукового
анализа слов с буквами У, у.
Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии

30.09.2026
01.10.2026

02.10.2026
05.10.2026

07.10.2026
08.10.2026

1
09.10.2026
1
12.10.2026
1

14.10.2026
1

15.10.2026

Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, М.Л.
Михайлов «Лесные хоромы»

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н.
Звуки [н], [н’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Н, н

Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с. Звуки
[с], [с’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами С, с

Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к. Звуки
[к], [к’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами К, к

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т.
Согласные звуки [т], [т’]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л.
Согласные звуки [л], [л’]

16.10.2026

19.10.2026
21.10.2026

22.10.2026
23.10.2026

05.11.2026
06.11.2026

09.11.2026
1

Проведение звукового
анализа слов с буквами Л, л

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р.
Согласные звуки [р], [р’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Р, р

Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.
Согласные звуки [в], [в’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами В, в

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е. Звуки
[й’э], [’э]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Е, е

Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п.
Согласные звуки [п], [п’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами П, п

Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]

11.11.2026
12.11.2026

13.11.2026
16.11.2026

18.11.2026
19.11.2026

20.11.2026
23.11.2026

25.11.2026
26.11.2026

1
27.11.2026
1

30.11.2026

Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з. Звуки
[з], [з’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами З, з.
Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б.
Согласные звуки [б], [б’]

Закрепление знаний о буквах
Б, б. Сопоставление звуков
[б] – [п]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д.
Согласные звуки [д], [д’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков [д] –
[т]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки
[й’а], [’а]. Двойная роль букв
Я, я

Слушание литературного
произведения. Произведение
по выбору, например, В.Г.

1
02.12.2026
1
03.12.2026

04.12.2026

07.12.2026

09.12.2026

10.12.2026
1
11.12.2026
1

Сутеев «Дядя Миша». Чтение
текстов с изученными
буквами
14.12.2026

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г.
Согласные звуки [г], [г’]

Закрепление знаний о буквах
Г, г. Сопоставление звуков [г]
– [к]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук
[ч’]. Сочетания ча – чу

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ч, ч

Знакомство с буквой ь.
Различение функций буквы ь

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В
школу»

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш.
Звук [ш]

16.12.2026

17.12.2026

18.12.2026
21.12.2026
23.12.2026

24.12.2026
1

25.12.2026

Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш,
ш. Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж, ж.
Сочетания жи – ши

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё. Звуки
[й’о], [’о]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ё, ё

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К. Железников
«История с азбукой»

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х.
Проведение звукового

28.12.2026
30.12.2026

1
11.01.2027

13.01.2027
14.01.2027

1
15.01.2027

18.01.2027

анализа слов с буквами Х, х

20.01.2027

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю.
Звуки [й’у], [’у]

Отработка навыка чтения. На
примере произведения Л.Н.
Толстого «Ехали два
мужика...»

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук [ц]

Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
«Зайчик»

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э.
Звук [э]

Отработка техники чтения.
На примере произведений
В.Д. Берестова «Читалочка» и
Е.И. Чарушина «Как мальчик
Женя научился говорить

21.01.2027
1
22.01.2027
1

25.01.2027

27.01.2027

28.01.2027

букву «р»

29.01.2027

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ.
Звук [щ’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Щ, щ.
Сочетания ча – ща, чу – щу

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф. Звук
[ф]

Знакомство с особенностями
буквы ъ. Буквы Ь и Ъ

Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере
сказки К.И. Чуковского
«Телефон»

Выразительное чтение на
примере стихотворений А.Л.
Барто «Помощница»,
«Зайка», «Игра в слова»

Резервный урок. Обобщение
знаний о буквах. Русский
алфавит

Резервный урок. Чтение

1
01.02.2027
1
03.02.2027

04.02.2027
05.02.2027

08.02.2027

10.02.2027

11.02.2027

произведений о буквах
алфавита. С.Я. Маршак «Ты
эти буквы заучи»
12.02.2027

Резервный урок.
Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Сказка К.И.
Чуковского «Муха-Цокотуха»

Резервный урок. Определение
темы произведения: о
животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина

Резервный урок. Чтение
небольших произведений о
животных Н.И. Сладкова

Резервный урок. Чтение
рассказов о животных.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Русская народная
сказка «Лисичка-сестричка и
волк»

Резервный урок. Чтение

24.02.2027

25.02.2027
1
26.02.2027
1
01.03.2027
1
03.03.2027

04.03.2027

небольших произведений
Л.Н. Толстого о детях
90

Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н.
Носова

Резервный урок. Чтение
рассказов о детях. Ответы на
вопросы по содержанию
произведения

Резервный урок. Слушание
литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева «Когда это
бывает?»

Ориентировка в книге:
Обложка, оглавление,
иллюстрации

Реальность и волшебство в
сказке. На примере сказки
И.П. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»

Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак»

Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева

05.03.2027
1
10.03.2027
1
11.03.2027
1
12.03.2027
1
15.03.2027
1
17.03.2027
1

18.03.2027
1

«Под грибом», «Кораблик»

19.03.2027

Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная
сторона сказок
(последовательность
событий). На примере сказки
Е.И. Чарушина «Теремок» и
русской народной сказки
«Рукавичка»

Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях

Сравнение героев
фольклорных (народных) и
литературных (авторских)
сказок: сходство и различия.
На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и
собака»

100

Знакомство с малыми
жанрами устного народного
творчества: потешка, загадка,
пословица

101

Загадка – средство
воспитания живости ума,
сообразительности

102

Игровой фольклор: потешки

103

Восприятие произведений о
чудесах и фантазии:

22.03.2027
24.03.2027

25.03.2027
1
26.03.2027

05.04.2027
07.04.2027

способность автора находить
необычное в окружающем
мире
08.04.2027

104

Мир фантазий и чудес в
произведениях Б.В. Заходера
«Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и
других

105

Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видела чудо», Р.С.
Сефа «Чудо»

106

Сравнение авторских и
фольклорных произведений о
чудесах и фантазии

107

Понимание пословиц как
средства проявления
народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил

108

Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года

109

Наблюдение за
особенностями стихотворной
речи: рифма, ритм. Роль
интонации при
выразительном чтении: темп,

09.04.2027

12.04.2027
1
14.04.2027
1
15.04.2027
1
16.04.2027
1

сила голоса

19.04.2027

110

Восприятие произведений о
родной природе: краски и
звуки весны

111

Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года. Настроение, которое
рождает стихотворение

112

Выявление главной мысли
(идеи) в произведениях о
природе родного края.
Любовь к Родине

113

Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение

114

Определение темы
произведения: о жизни, играх,
делах детей

115

Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто
добра не делает никому» и
другие: сказка М.С.
Пляцковского «Помощник»

116

Заголовок произведения, его
значение для понимания

1
21.04.2027
1

22.04.2027

23.04.2027

26.04.2027
1
28.04.2027

29.04.2027

содержания. Произведения о
дружбе
30.04.2027

117

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения
Ю.И. Ермолаева «Лучший
друг»

118

Произведения о детях. На
примере произведений В.А.
Осеевой «Три товарища»,
Е.А. Благининой «Подарок»,
В.Н. Орлова «Кто кого?»

119

Характеристика героя
произведения: оценка
поступков и поведения. На
примере произведения Е.А.
Пермяка «Торопливый
ножик»

120

Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»

121

Стихотворения о детях. На
примере произведений А.Л.
Барто «Я – лишний», Р.С.
Сефа «Совет», В.Н. Орлова
«Если дружбой...»

122

Работа с текстом
произведения: осознание

04.05.2027
1

05.05.2027
1

06.05.2027

07.05.2027

12.05.2027

понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения
М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль»

13.05.2027

123

Восприятие и
самостоятельное чтение
произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных людях на примере
произведений А.Л. Барто
«Мама», С.Я. Маршака
«Хороший день» и других

124

Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и
внимательное отношение к
родным и близким людям. На
примере стихотворения Е.А.
Благининой «Посидим в
тишине» и других

125

Осознание отражённых в
произведении понятий:
чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери,
близким. На примере
произведений А.В. Митяева
«За что я люблю маму», С.Я.
Маршака «Хороший день»

126

Определение темы
произведения: о

14.05.2027

17.05.2027

19.05.2027

взаимоотношениях человека
и животных. Составление
рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о
животных
20.05.2027

127

Описание героя
произведения, его внешности,
действий. На примере
произведений В.В. Бианки
«Лис и Мышонок», С.В.
Михалкова «Трезор»

128

Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведения М.М.
Пришвина «Ёж» и других

129

Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным. На примере
рассказа В.А. Осеевой
«Плохо»

130

Сравнение художественных и
научно-познавательных
текстов: описание герояживотного

131

Работа с текстом
произведения:

21.05.2027

24.05.2027

26.05.2027

характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Н.И.
Сладкова «Лисица и Ёж»
132

Собаки – защитники Родины

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1
132

2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

02.09.2026

Резервный урок. Работа с
детскими книгами: виды
книг (учебная,
художественная,
справочная)

Произведения малых жанров
фольклора

Пословицы как жанр
фольклора

Характеристика
особенностей народных
песен

Шуточные фольклорные
произведения: игра со
словом. Небылица как
«перевёртыш событий».
Потешки и прибаутки

Ритм и счёт – основа
построения считалок

Анализ особенностей
скороговорок, их роль в речи

Загадка как жанр фольклора,

03.09.2026
04.09.2026
07.09.2026

1
09.09.2026

10.09.2026
11.09.2026
14.09.2026

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

тематические группы
загадок
9

Произведения устного
народного творчества

Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые,
волшебные). На примере
русской народной сказки «У
страха глаза велики»

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Петушок и бобовое
зёрнышко»

Бытовые сказки:
особенности построения и
язык. Диалоги героев в
русской народной сказке
«Каша из топора»

Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок на
примере сказки «Лиса и
журавль»

Общее представление о
волшебной сказке:
присказки, повторы. Русская
народная сказка

16.09.2026
17.09.2026

18.09.2026

21.09.2026

23.09.2026

24.09.2026
1

«Снегурочка»

25.09.2026

Характеристика героя
волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На
примере русской народной
сказки «Гуси-лебеди»

Фольклорные произведения
народов России: отражение в
сказках народного быта и
культуры

Тематическая контрольная
работа по итогам раздела
«Фольклор»

Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о
родной природе»
Эстетическое восприятие
явлений осенней природы

Создание осеннего пейзажа:
краски и звуки.
Произведения художников и
композиторов по выбору

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений об осени

Сравнение стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени

28.09.2026
1
30.09.2026
1
01.10.2026

02.10.2026

05.10.2026

07.10.2026
1

первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»
08.10.2026

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева
«Осень наступила...», А.А.
Фета «Ласточки пропали…»

Восприятие осени в
произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и
других на выбор

Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника»

Сравнение стихотворений об
осенних листьях разных
поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад…» и
произведения других поэтов

Тематическое повторение по
итогам раздела «Звуки и
краски осенней природы»

Составление устных

09.10.2026

12.10.2026
1

14.10.2026
1

15.10.2026
1
16.10.2026

рассказов «Природа осенью»
по изученным текстам.
Сравнение художественного
и научно-познавательного
текстов
19.10.2026

Работа с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы
Великой Отечественной
войны

Патриотическое звучание
произведений о Родине.
Ф.П. Савинов «Родина» и
другие по выбору

Отражение темы Родина в
произведении И.С.
Никитина «Русь»

Отражение нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному
краю на примере
произведения С.Т.
Романовского «Русь».
Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной

Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На
примере произведения К.Г.

21.10.2026
1
22.10.2026
1
23.10.2026

05.11.2026

Паустовского «Мещёрская
сторона»
06.11.2026

Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и
соотнесение его с главной
мыслью произведения.
Понимание главной мысли
(идеи) и темы произведений
о Родине

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

Создание пейзажа в
произведениях писателей.
В.А. Жуковский «Летний
вечер»

Тема прихода весны в
произведениях В.А.
Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»

Волшебный мир сказок. А.С.
Пушкин «У лукоморья дуб
зелёный…»

Поучительный смысл сказки
А.С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке».
Характеристика героев

Сравнение сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и

09.11.2026
11.11.2026

1
12.11.2026

13.11.2026

16.11.2026

18.11.2026

рыбке» с фольклорными
(народными) сказками
19.11.2026

Работа с фольклорной
(народной) и литературной
(авторской) сказкой:
составление плана
произведения, выделение
особенностей языка.
Художественные
особенности авторской
сказки. «Сказка о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина

Иллюстрации, их назначение
в раскрытии содержания
произведения. Иллюстрации
к сказкам А.С. Пушкина,
созданные разными
художниками

Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и
мышь»

Особенности басни как
жанра литературы. Мораль
басни как нравственный
урок (поучение)

Представление темы
«Отношение человека к

20.11.2026

23.11.2026
1

25.11.2026

26.11.2026

животным» в произведениях
писателей (Например, Л.Н.
Толстой «Котёнок»)
27.11.2026

Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведений Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже»,
«Отец и сыновья»

Характеристика главного
героя рассказа. Главная
мысль произведения (идея).
Л. Н. Толстой «Филиппок»

Работа с детскими книгами
на тему: «О братьях наших
меньших»: составление
аннотации

Образы героев
стихотворных и
прозаических произведений
о животных. Какими бывают
собаки? И. М. Пивоварова
«Жила-была собака…».
Сравнение героев
стихотворения, небылицы и
сказки

Отражение темы «Дружба
животных» в стихотворении
В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор

30.11.2026

02.12.2026
1
03.12.2026

04.12.2026

07.12.2026

Отражение нравственноэтических понятий (защита и
забота о животных) на
примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята»

Соотнесение заголовка и
главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный
рассказ»

Оценка поступков и
поведения героя
произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»

Знакомство с художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

Отражение образов
животных в устном
народном творчестве
(фольклоре). На примере
русской народной песни
«Коровушка»

Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках.
Чукотская народная сказка
«Хвост» и другие на выбор

Особенности сказок о

09.12.2026
1
10.12.2026

11.12.2026

14.12.2026

16.12.2026

17.12.2026

животных. На примере
русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других
на выбор

18.12.2026

Фольклорные произведения
народов России.
Произведения по выбору

Сравнение описания героевживотных в фольклорных
(народных) и литературных
произведениях. На примере
произведений К.Д.
Ушинского и других на
выбор. В.В. Бианки
«Музыкант»

Сравнение описания
животных в художественном
и научно-познавательном
тексте

Тематическое повторение по
итогам раздела «О братьях
наших меньших»

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о зиме

Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору,
например, И.А. Бунин

21.12.2026

23.12.2026

24.12.2026
1

1
25.12.2026

1
28.12.2026
1

«Первый снег»

30.12.2026

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева
««Чародейкою Зимою…»

Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.
Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А. Есенина
«Поёт зима – аукает»

Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, отрывки из
романа А.С. Пушкина
«Евгений Онегин»

Описание игр и зимних
забав детей. Произведения
по выбору, например, И.З.
Суриков «Детство»

Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»

Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы. Произведения по

11.01.2027

13.01.2027

14.01.2027

15.01.2027
1
18.01.2027
1

выбору, например, Г.А.
Скребицкого
20.01.2027

Составление устного
рассказа «Краски и звуки
зимы» по изученным
текстам

Тема «Природа зимой» в
картинах художников и
произведениях
композиторов

Наблюдение за описанием в
художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков
«Новогодняя быль»

Составление плана сказки:
части текста, их главные
темы. На примере русской
народной сказки «Два
мороза»

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»

Сравнение сюжетов и героев
русской народной сказки
«Снегурочка» и
литературной (авторской)
В.И. Даля «Девочка

1
21.01.2027
1
22.01.2027

25.01.2027

27.01.2027
1
28.01.2027
1

Снегурочка»

29.01.2027

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

Тематическое повторение по
разделу «Звуки и краски
зимней природы»

Выявление
последовательности
событий. Составление
вопросного плана. К.И.
Чуковский «Федорино горе»

Чтение по ролям
(инсценировка) сказки К.И.
Чуковский «Федорино горе»

Осознание понятий друг,
дружба на примере
произведений о животных.
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков
«Мой щенок»

Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.
Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто
«Верёвочка»

Произведения о детях. На

01.02.2027
1
03.02.2027
1

04.02.2027
1
05.02.2027

08.02.2027

10.02.2027

примере рассказа Н.Н.
Носова «Затейники»
11.02.2027

Характеристика героя, его
портрет. Произведения о
детях на выбор, например,
Н.Н. Носов «Живая шляпа»

Отражение в произведениях
нравственно-этических
понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг
другу. В.А. Осеева «Синие
листья»

Сравнение героев рассказов
Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа

Отражение темы дружбы в
рассказах о детях. Выставка
книг: произведения о детях

Отражение понятия
взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто
«Катя». Разные точки зрения
на одно событие. Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных»

Главный герой: общее
представление.
Характеристика героя, его
портрет. На примере

1
12.02.2027
1

15.02.2027

17.02.2027

18.02.2027

19.02.2027

рассказа В.А. Осеевой
«Волшебное слово»

24.02.2027

Выделение главной мысли
(идеи): уважение и внимание
к старшему поколению.
Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева
«Хорошее»

Оценка поступков героя.
В.В. Лунин «Я и Вовка»

Тема дружбы в
произведении Е.А. Пермяка
«Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай

Оценка взаимооотношений
взрослых и детей на примере
рассказа В.А. Осеевой
«Почему»

Анализ заголовка и
соотнесение его с главной
мыслью произведения: В.А.
Осеева «Почему»

Тематическое повторение по
итогам раздела «О детях и
дружбе»

Старинные народные
весенние праздники и
обряды. Заклички, веснянки

25.02.2027
26.02.2027

01.03.2027

03.03.2027

04.03.2027
1

1
05.03.2027

10.03.2027

Народная
наблюдательность,
выраженная в малых жанрах
устного народного
творчества (фольклоре)

Наблюдение за описанием
весны в художественном
тексте. Произведения по
выбору, например, А.П.
Чехов «Весной» (отрывок)

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Составление плана текста

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Средства выразительности

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о весне и
лете

100

Работа со стихотворением
Ф.И. Тютчева «Зима
недаром злится...»:
выделение средств
художественной
выразительности. Устное
сочинение «Я рад весне»

11.03.2027
1

12.03.2027

15.03.2027

17.03.2027

18.03.2027

101

Жизнь животных весной:
рассказы и сказки писателей

102

Красота весенней природы,
отражённая в лирических
произведениях.
Произведения по выбору,
например, Ф.И. Тютчев
«Весенние воды»

103

Звуки весеннего леса и
картины пробуждающейся
природы в произведениях
писателей. Произведения по
выбору, например, Г.А.
Скребицкий «Весенняя
песня»

104

Признаки весны,
отражённые в
произведениях писателей.
Картины весны в
стихотворениях разных
поэтов. Сравнение
стихотворений

105

Сравнение образов
одуванчика в произведениях
О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М.
Пришвина «Золотой луг»

106

Резервный урок. Восприятие
лета в произведении И.З.

19.03.2027
22.03.2027

24.03.2027

25.03.2027

26.03.2027

05.04.2027

Сурикова «Лето»
107

Составление устного
рассказа «Краски и звуки
весеннего леса» по
изученным текстам

108

Тематическое повторение по
итогам раздела «Звуки и
краски весенней природы»

109

Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся природы в
живописи и музыке

110

Характеристика
особенностей колыбельных
народных песен:
интонационный рисунок

111

Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А.
Плещеева «Песня матери»:
любовь и переживание
матери

112

Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская

07.04.2027
1
08.04.2027
1

1
09.04.2027

12.04.2027
1
14.04.2027
1

15.04.2027
1

народная сказка «Три
дочери»
16.04.2027

113

Международный женский
день – тема художественных
произведений

114

Восприятие произведений о
маме: проявление любви и
радости общения.
Произведения по выбору,
например, А.Н. Плещеев «В
бурю»

115

Отражение темы «День
Победы» в произведениях
С.А. Баруздина «Салют» и
С.А. Васильева «Белая
берёза»

116

Тематическое повторение по
итогам раздела «О наших
близких, о семье»

117

Работа с детскими книгами
на тему: «О наших близких,
о семье»: выбор книг на
основе тематической
картотеки

118

Резервный урок. Шутливое
искажение
действительности. На
примере произведений А.И.
Введенского «Учёный

1
19.04.2027

21.04.2027

22.04.2027
1

1
23.04.2027

26.04.2027
1

Петя», Д.И. Хармса «Врун»

119

Резервный урок. Средства
создания комического в
произведении. На примере
произведения Э.Н.
Успенского «Над нашей
квартирой»

120

Герои литературной
(авторской) сказки. На
примере произведения Э.Н.
Успенского «Чебурашка»

121

Выделение главной мысли
(идеи) рассказа В.Ю.
Драгунского «Тайное
становится явным»

122

Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов.
Произведения по выбору,
например, английская
народная сказка «Как Джек
ходил счастье искать»

123

Хитрец и глупец в
фольклорных (народных)
сказках. Произведения по
выбору, например,
норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка
«Вершки и корешки»

28.04.2027
1

29.04.2027
1
30.04.2027
1
05.05.2027
1

06.05.2027

07.05.2027

124

Отражение темы дружбы в
сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»

125

Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские
музыканты»: составление
плана произведения

126

Работа с детскими книгами
на тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием
сказок

127

Фантазёры и мечтатели –
герои произведений.
Произведения по выбору,
например, английские
народные песенки

128

Особенности построения
волшебной сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»

129

Характеристика героев
сказки Ш. Перро «Кот в
сапогах»

130

Х.-К. Андерсен – известный
писатель-сказочник.
Знакомство с его
произведениями. Сказка
«Огниво»

131

Выделение главной мысли

12.05.2027

13.05.2027
1

14.05.2027

17.05.2027

19.05.2027

20.05.2027

21.05.2027

(идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других
его сказок на выбор
24.05.2027

132

Тематическое повторение по
итогам раздела «Зарубежные
писатели-сказочники»

133

Резервный урок. Повторение
по итогам изученного во 2
классе

134

Книга как источник
необходимых знаний. На
примере произведения Г.А.
Ладонщикова «Лучший
друг»

135

Ориентировка в книге:
обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация

136

Резервный урок. Выбор книг
на основе
рекомендательного списка:
летнее чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1
26.05.2027

136

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и

1.1

применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития

1.2

находить

художественных

произведениях

отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами

1.3

без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

соблюдением

орфоэпических

пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного

1.6

творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
понимать

1.7

содержание

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного

1.8

(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий

произведении,

характеризовать

поступки

(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение

незнакомого слова с использованием словаря
участвовать

произведения:
1.9

обсуждении
отвечать

на

прослушанного
вопросы

(прочитанного)
впечатлении

от

произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением

1.10

последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11
1.12
1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,

1.14

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться

справочной

литературе

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от

1.1

чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,

поисковое

выборочное,

просмотровое

выборочное)
1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных

народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
1.3

и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

соблюдением

орфоэпических

пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать

прозаическую

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,

1.6

сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения:

отвечать

фактическому
1.7

формулировать

содержанию

вопросы

произведения;

по

владеть

элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять

тему

главную

мысль,

воспроизводить

последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
описывать

характер

героя,

находить

тексте

средства

изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
1.8

поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам
объяснять

1.9

значение

незнакомого

слова

использованием

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия

1.10

(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)

участвовать
1.11

произведения:
произведения,

обсуждении

прослушанного

понимать

жанровую

формулировать

устно

(прочитанного)
принадлежность

простые

выводы,

произведения

подробно,

подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
1.13
1.14
1.15

пересказывать

(устно)

содержание

выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным

1.16

обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом

рекомендательного

списка,

используя

картотеки,

рассказывать о прочитанной книге
1.17

использовать

справочную

литературу

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и

1.2

собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.
2

Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных

произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,

М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере

произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За
что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее

трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору)
Сведения

по

теории

истории

литературы.

Автор,

писатель.

Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
8

(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание
произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

Произведения
1

нашей

Родине

(на

примере

не

менее

трёх

произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и
других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)

2
2.1
2.2

Фольклор (устное народное творчество)
Произведения

малых

жанров

фольклора:

потешки,

считалки,

пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:

2.3

«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи

нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт
зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н.
Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев

«Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)

Фольклорная

(народная)

литературная

(авторская)

сказка:

«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
6

сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки

Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята
и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин
6.2

щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности

6.3

басни

как

жанра

литературы,

прозаические

стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой

«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее

двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора
малые

(потешка,

считалка,

небылица,

пословица,

загадка).

Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой,
характер. Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения,
сюжет.

Композиция.

Эпизод.

Средства

выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия

художественной

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание,
переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ