Рабочая программа по внеуроч. деятел. Доноведение 3, 4 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Муниципальное учреждение Управления образования Миллеровского района
МБОУ Туриловская СОШ

РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического
совета школы
председатель педагогического
совета______/Овчаренко И.П./
Протокол №1
от «19 » августа 2026 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
__________ /ОвчаренкоИ.П./
Приказ № 66
от 19.08. 2026 г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Доноведение»
3, 4 классы

х.Венделеевка
2026 - 2027 учебный год
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область
и по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса «Доноведение».
Мир, окружающий ребёнка постоянно изменяется, происходит обогащение социального
опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о
природной и социальной среде, в которой он проживает. Основной целью курса «Доноведение»
является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой
Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно
выделить следующие задачи изучения родного края:
Образовательные: 1. Пробуждение интереса к малой Родине и
формирование
пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;
2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской
области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном
состоянии и перспективах культурного развития Донского края.
Воспитательные: 1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного
края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих
поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
2. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов,
толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к
материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Развивающие: 1. Развитие умения взаимодействовать с различными объектами
окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.
2.
Формирование и развитие элементарных умений работать с различными
источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени,
пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историкокультурного потенциала Донского края.
Педагогическое
обоснование
введения
вариативного
интегрированного
курса
«Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных
предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности,
возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое
единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира
При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции
содержания непрерывного образования» (начальное звено).
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции
содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое
единство системы «природа - человек – общество». Особенностью данного содержания является
то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:
1. Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые
влияют на деятельность человека в Донском крае.
2. Человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически
развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.
3. История Донского края – часть истории Отечества.
Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и
относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края
включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих
элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе
Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
2

Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе
элементами истории и технологии. В данном курсе перед ребёнком раскрывается историческая
картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности. В
связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе
Донского края и знаниями о социальной действительности.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовнонравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт
создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в
различной деятельности.
Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях
культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям;
бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей ценности и
необходимости их охраны.
При конструировании содержания программы курса использовался принцип
спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих
психических новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно
рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления
окружающей ребёнка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных
для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между
ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким образом, что получаемые знания
базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их.

Структура курса «Доноведение»
Вся программа выстроена из пяти взаимосвязанных блоков:


Я и окружающий мир,



Природа Донского края,



Человек и природа,



Жизнь на Дону,



Яркие страницы истории земли Донской.

Опираясь на поэтапное формирование представлений о родном крае, ребёнок сам может
определить своё место в мире и свою сущность (я, моя семья). Так содержательный блок «Я и
окружающий мир» преследует цель обучения детей правилам поведения в быту, на улицах села и
большого города, в природе. Ребёнок учиться ориентироваться в окружающем мире, знакомиться
с понятиями «малой Родины» и её географическом расположением, получает первичные
представления о названии своего местопроживания, его расположением на карте Ростовской
области, символах своего края; осознаёт свои семейные и общественные обязанности.
Следующие два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны предстать
перед ребёнком целостно. Содержательный блок «Природа Донского края» включает
представления учащихся о природных явлениях, природных условиях, природных процессах
характерных для Ростовской области. Содержание блока предусматривает характеристики разных
представителей растительного и животного мира родного края с обязательным знакомством с
природоохранной деятельностью человека в крае (содержательный блок «Человек и природа»).
Объектами наблюдений являются: изучение характера, изменения погодных условий,
особенностей сезонных изменений родного края и присущих им природных процессов; изучение
рельефа и почв родного края; полезных ископаемых; характеристики природных зон в Донском
крае, живая природа.
Отбор программного содержания по каждому блоку позволяет одновременно решать и
воспитательные задачи. Воспитательное воздействие содержания учебного материала зависит от
отбора наиболее целесообразных для решения этой задачи фактов, событий, явлений.
3

Следующие содержательные блоки «Жизнь на Дону» и «Яркие страницы истории земли
Донской» предполагают ознакомление учащихся с настоящим и прошлым своего родного края.
Опираясь на диалектическое развитие ребёнка, одной из актуальных проблем понятия отношений
в данном социуме является установление реальных и прошлых отношений. А прошлые отношения
– это уже история. Младшие школьники познают прошлое и настоящее по преимуществу из
окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них, знакомясь с памятниками и
историческими местами ближайшей округи, совершая экскурсии в местные музеи, слушая
воспоминания своих родственников о недавнем прошлом. Это даёт возможность на близком и
наглядном материале познакомить детей в тесной связи с историей и современностью своего
Отечества и родного края. Неотрывной частью обучения является воспитательная работа,
направленная на приобщение детей к традициям своего народа. В программе предусмотрено
знакомство с обычаями и обрядами, традициями, уходящими своими корнями в те далёкие
времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад жизни на Дону.

Методические основы изучения курса
«Доноведение».
 Для установления смысловых связей между основным пропедевтическим содержанием
исторического, географического образования и краеведческим
материалом важны
внутрипредметные и межпредметные связи.
Так, например, дети получают первичные представления о своём крае в контексте
основного содержания на уроках окружающего мира. На уроках доноведения эти сведения
конкретизируются и расширяются. Каждый содержательный блок данного курса подкрепляется
продуктивными видами деятельности. Так, например, на уроках доноведения дети изготавливают
коллажи и другие коллективные композиции из поделок и рисунков. Знания и умения,
приобретённые на уроках окружающего мира, литературы, изобразительного искусства и
трудового обучения, углубляются при знакомстве с жизнью и бытом края. Итоги такой работы
демонстрируются во время общих праздников, деловых игр, викторин и др.

Интегративный подход осуществляется при подготовке рассказа по иллюстрации.
Следует помнить, что дети лучше выражают свои мысли в рисунках, чем в словах. Им легче
нарисовать и объяснить нарисованное, чем об этом рассказать. В младших классах школьники
учатся работать с иллюстрациями. Наша практика преподавания свидетельствует, что школьники
часто ограничиваются простым перечнем изображённых лиц и действий. Задача учителя научить учащихся проводить элементарный анализ рисунка, составлять рассказ по иллюстрации.
Учащиеся должны знать, что на переднем плане рисунка обычно размещаются главные
действующие лица. И именно с них начинается обзор рисунка. Далее устанавливается, что
изображено на заднем плане, слева, справа. Затем следует описать внешний вид людей, их
действия, орудия труда, оружие, постройки. Задача учителя состоит в том, чтобы учить детей
видеть связь между изображёнными на рисунке людьми и предметами, выражать отношение к
увиденному. Важно научить их анализировать и описывать не только сюжетные рисунки, но и
статичные иллюстрации – памятники архитектуры, искусства - по плану: 1- название памятника,
2- время его создания (год, век или период истории), 3 – в память (в честь чего, кого) какого
события построен, 4 – кто его построил, 5 – внешний вид. При этом не всегда можно будет
ответить на все предложенные пункты, например, часто неизвестны авторы того или иного
творения.

Для детей целесообразно рекомендовать такие задания: нарисовать сюжет к
прочитанному рассказу, подобрать пословицы и поговорки по теме, подготовить сообщение с
привлечением дополнительного материала. На уроке желательно использовать школьный атлас
Ростовской области. В рабочих тетрадях «Доноведения» представлены задания, на которых дети
учатся ориентироваться по карте: определять границы области, находить названия, указывать
города и реки родного края и т.п.
4


При подготовке к урокам учителю важно учитывать познавательный интерес
младшего школьника и выстраивать процесс обучения на основе формирования его учебной
деятельности. Воспитание младших школьников возможно при различных видах и формах
обучения. На основании учёта таких индивидуальных сходных особенностей, как способности,
интересы, познавательные возможности учащихся учитель может выстраивать обучение в группах.
Существуют следующие виды коллективной учебной деятельности учащихся:
- парная работа, носящая односторонний характер, когда сильный ученик помогает
отстающему, или двусторонний характер взаимоотношений – взаимопомощь,
взаимоконтроль, взаимооценка;
- групповая работа в малых группах (по 3-5 учащихся в каждой);
- командные игры, когда класс делится на две команды.
Групповая форма имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами учебной
деятельности. Прежде всего, это более высокий уровень сложности выполняемых детьми заданий
(ведь недостаток знаний одного ученика легко компенсируется группой в целом); высокая степень
усвоения каждым учеником большого количества информации за короткий промежуток времени;
высокая динамика урока, ведущая к активизации мышления учеников; быстрый сбор информации
от учеников; достаточная степень контроля за работой учащихся и т.п.
Признаками групповой формы на уроке и вне его являются: деление класса на группы для
самостоятельного решения учебных задач; выполнение каждой группой определённого задания
(проекта, исследования) либо одинакового, либо дифференцированного. Историческая
пропедевтика в отличие от других курсов начальной школы носит описательноповествовательный характер. Учащиеся не могут непосредственно наблюдать историческое
событие (кроме недавних, произошедших на памяти), тем более делать опыты, проводить
эксперимент. Но возможны беседы-исследования среди родных, местных жителей об их участии в
исторических событиях, быте и традициях семьи, родного края в прошлом. Поиск ответа на
поставленные вопросы активизирует умственную деятельность детей, направляет её на
отыскивание результата.
На протяжении всех лет обучения в начальной школе учащиеся под руководством учителя
могут собрать данные о себе, о своей семье, о месте проживания и т.п. в отдельный альбом,
который вручается в качестве подарка ученику на прощальном вечере с начальной школой.
 При изучении природы и истории родного края в начальной школе должны
проводиться экскурсии по местности (городу, селу) и в музеи. На них ученики познакомятся с
памятниками природы, с подлинными предметами истории, находками археологов, а также с
макетами, реконструкциями исторических реалий, архитектурных сооружений.
 В процессе обучения учащиеся, под руководством учителя, учатся выполнять
проектные и исследовательские работы, которые, могут стать экспонатами классных, школьных
выставок. Такой метод познания способствует целостности восприятия мира; активизирует
развитие познавательных способностей детей, способствует формированию содержательных
обобщений и понятий.
 Неотрывной частью воспитания является внеклассная работа, направленная на
приобщение детей к традициям своего народа. В УМК «Доноведение» представлено описание
обычаев и обрядов, уходящих своими корнями в те далёкие времена, когда в особых условиях
вольницы складывался самобытный уклад жизни на Дону. Такие материалы можно использовать и
вне уроков.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3, 4 КЛАСС (34ч)
Я и окружающий мир (3ч)
Административная карта Области войска Донского и Ростовской области. Исторические
названия районов. Мой район: символы, история, достопримечательности. Знакомство с
известными людьми района.
Моя семья. Летопись семьи. Семейные традиции.
Человек и природа (8ч)
Экологические проблемы в крае. Проблемы воздуха и воды в Донском крае. Водные
ресурсы региона. Природоохранные меры в крае.
Почва Донского края и её значение для Ростовской области. Разрушение почвы в
результате деятельности человека и меры по её охране.
Использование полезных ископаемых в промышленности и сельском хозяйстве. Разработка
полезных ископаемых в Ростовской области и охрана. Профессии, связанные с разработкой
месторождений.
Развитие промышленности в Ростовской области.
Экосистемы края. Экологическое равновесие в природе.
Красная Книга Ростовской области. Её значение. Заповедники и заказники Ростовской
области, их роль в охране окружающей среды.
Яркие страницы истории земли Донской (20ч)
Казаки – люди вольные. Казачьи символы. Степные рыцари. Ермак Могучий. Степан Разин.
Правление Петра I и его роль в истории родного края. Емельян Пугачёв. Вместе с Суворовым.
Платов Матвей Иванович. Бакланов Яков Петрович. Дон в годы гражданской войны. Дон в годы
мирного строительства (1920-1940гг). Дон в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг).
День освобождения родного города (села). Мирное время на Донской земле.
Города Ростовской области: Азов, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск.
Летопись городов.
Жизнь на Дону (3ч)
Обычаи, летние обряды и праздники на Дону.

Экскурсии1

В краеведческий (исторический) музей своего города, края с целью ознакомления с основными
событиями истории города, края. В музей «Военно-исторический комплекс», к памятникам
Великой отечественной войны.
В краеведческий музей своего города, края с целью ознакомления с основными представителями
животного и растительного мира Донского края. В зоопарк, ботанический сад города, края.

Исследовательские, проектные и практические работы

Практическая работа: работа по карте Ростовской области; изготовление тематических поделок,
атрибутики общества «Зелёный патруль».
Исследовательская деятельность по проблемам:

Экскурсии и практические работы проводятся по усмотрению учителя и в зависимости от местных природных
особенностей.
1

«Край, в котором я живу», «Экологические проблемы воздуха, воды, почвы родного края»,
«Влияние деятельности человека на природу». «Кто работает на родной земле», «Развитие
промышленности Ростовской области».
Проекты: «Семейные традиции – это связь поколений», «Что я могу сделать с мусором», «Мир
природной зоны родного края» и др.
Изготовление коллективного альбома «Красная книга Ростовской области».

Требования к уровню подготовки младших школьников
-

В процессе изучения курса «Доноведение» учащиеся должны:
иметь представления:
о связях между живой и неживой природой родного края;
о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы Ростовской области;
об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;
об истории родного края;
знать:
объекты неживой и живой природы Ростовской области;
особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;
водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
государственную символику Ростовской области, своего района;
важнейшие события в истории родного края;
народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);
родственные связи в семье;
правила поведения в общественных местах и на улице;

уметь:
- различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия
каждого вида);
- различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4
названия каждого вида);
- узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;
- приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);
- приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);
- описывать наиболее важные события истории родного края;
- рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);
- показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё
местонахождение;
- приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской
области;
могут научиться:
1. личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностносмысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:
анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры
зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
- объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего
поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации
по сохранению природы родного края и ее защите;
2. регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию
учащимся своей учебной деятельности:
7

- ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять
последовательность собственных действий;
- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
расхождения с предлагаемым эталоном;
- оценивать собственные знания и умения;
- доводить дело до конца.
3. познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные,
логические действия постановки и решения проблем:
находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных
сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью
компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник
информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий;
исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений,
животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:
- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками и взрослыми;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье,
домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе
бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями;

Тематическое планирование курса «Доноведение»
№
п\п

Тема урока/
ДАТА

Донской край – мой
край!

2-3

Колво
часов
1

Задачи урока

Я и окружающий мир

Дать представление о Ростовской
области как о малой Родине;
познакомить с административной
4.09.2026
картой Области Войска Донского и
Ростовской области, её районами.
Что ты знаешь о роде
1
Показать ученикам, что их личная
своём?
история и история их семьи являются
частью истории страны;
11.09. 2026
- научить составлять летопись своей
18.09. 2026
семьи; соблюдать семейные
традиции.
Яркие страницы истории земли Донской
На казачьем Кругу
1
Познакомить с историей казачьих
25.09. 2026
символов, управлением в казачьей
станице.
8

Виды деятельности

Исследовательская
работа «Край, в
котором я живу»
Защита проекта «Моя
семья»

Экскурсия в
краеведческий музей

Донской казак хват,
силой, удалью богат

2.10. 2026
6

Ермак Могучий.

9.10.2026
7

Степан Разин.

Познакомить с причинами казачьих
восстаний («С Дона выдачи нет!»;
«Границы России лежали на
передней луке казачьего седла»).

Показать судьбоносное значение
реформ Петра I для казачества.
Значение для России взятие г.Азова.

Показать значение строительство
морского порта для России.
Познакомить с историей города

Показать значение строительство
крепости для всей России.
Познакомить с историей города
Ростова-на-Дону

Рассказать о двойственном образе
Е.Пугачева и «пугачевщины»;
место Пугачева в истории казачества.

Формировать чувство гордости за
великих людей, оставивших яркий
след своих дел в нашем крае
Развивать познавательный интерес,
гордость за наших земляков, для
которых «Честь дороже жизни».

16.10. 2026
8-9

Роль Петра 1 в
истории России и
родного края.
23.10. 2026
6.11. 2026
Таганрог – первый
порт России
13.11.2026

Крепость Димитрия
Ростовского
20.11.2026

13
14

Емельян Пугачёв.
Предводитель
крестьянского
восстания
27.11.2026
Вместе с Суворовым
4.12.2026
Платов Матвей
Иванович

11.12.2026
15

Новочеркасск столица казачьего
Дона
18.12.2026

Способствовать пониманию идей
казачьей вольности; познакомить с
историей казачьих походов.
Способствовать пониманию значения
службы Отчизне, Родине, краю.
Формировать чувство гордости за
великих людей – наших земляков.

Показать значение строительства
новой столицы казачества.
Познакомить с историей города
Новочеркасска

Составление теста

Доклады-сообщения
учащихся.
Проблемный диспут
«Причины казачьего
восстания»
Экскурсия в
краеведческий музей.
Составление
летописи города
Азова.
Экскурсия по
г.Таганрогу.
Составление
летописи города
Таганрога.
Экскурсия по
г.Ростову-на-Дону.
Составление
летописи города
Ростова-на-Дону.
Доклады-сообщения
учащихся.

Написание очерка
Экскурсия в музей
станицы
Старочеркасская.
Составление
летописи города
Старочеркасска
Экскурсия по
г.Новочеркасску.
Составление
летописи города
Новочеркасска.

Бакланов Яков
Петрович

Формировать чувство гордости за
великих людей – наших земляков.

Познакомить с термином
гражданская война и движением
«красное казачество» и «белое
казачество»; познакомить с героями
Гражданской войны.
Показать на примерах жизнь Дона
при строительстве социализма.

Экскурсия в
исторический музей.
Диспут.
Составление
летописи Вёшенской.
Экскурсия в
исторический музей.
Встреча с бывшими
пионерами.

Воспитывать гражданские качества:
героизм, умение отказаться от своего
блага ради спасения родной земли;
показать примеры подвигов.

Экскурсия в музей
«Военноисторический
комплекс»,
краеведческий музей.

Познакомить с историей
освобождения родного города (села)
от фашистов

Участие в празднике.
Чествование
участников войны.

Сформировать представления у уч-ся
о промышленности нашего края и её
отраслями; познакомить с
известными людьми.

Показать значение строительства
Цимлянского водохранилища и
города Волгодонска. Познакомить с
историей города Волгодонска.

Исследовательская
работа уч-ся «Кто
работает на родной
земле», «Развитие
промышленности
Ростовской области».
Праздник «Все
работы хороши –
выбирай на вкус»
Экскурсия по
г.Волгодонску.
Составление
летописи города
Волгодонска.

25.12.2026
17

За землю и за волю
15.01.2027

Дон в годы
строительства новой
жизни

22.01.2027
19

Дон в годы Великой
Отечественной
войны.
29.01.2027

День освобождения
родного города (села,
станицы)
5.02.2027

2122

Мирное время на
Донской земле.
12.02.2027
19.02.2027

Волгодонск – город
молодости
26.02.2027

Дом, в котором мы
живём
5.03.2027

Человек и природа
Закрепить понятия: экология,
экологические проблемы,
экосистемы, законы экологии.
Развивать умения проводить
сравнительные наблюдения в
экосистемах, применять законы
экологии для создания простейших
10

Создание общества
«Зелёный патруль»,
его атрибутики и
правил.

Экологические
Проблемы воздуха в
родном крае.

12.03.2027
26

Экологические
проблемы воды в
родном крае.

проектов.
Уточнить и расширить знания о
значении воздуха и воды для живых
существ;
-раскрыть и систематизировать
основные причины и последствия
загрязнения воды и воздуха, а также
составлять планы рационального
использования природных ресурсов и
меры по охране их чистоты.

19.03.2027
27

Экологические
проблемы почв
родного края

26.03.2027

Охрана полезных
ископаемых родного
края.

9.04.2027

Экологическое
равновесие в природе

16.04.2027

3031

Охранять природу –
значит охранять
Родину

23.04.2027
30.04.2027

Троица
7.05.2027

Исследовательская
работа
««Экологические
проблемы воздуха,
воды, почвы родного
края».
Коллективное
создание опорных
знаков «Береги
воздух»,
«Береги воду».

Продолжить формировать у
учащихся представлений о
разновидности почв нашего края.
Обосновать необходимость и
раскрыть способы охраны почв.
Познакомить с проблемой
переработки мусора и отходов в
родном крае.
Продолжить формировать у
учащихся представлений о
подземных богатствах нашего края;
- познакомить способами добычи
полезными ископаемыми,
профессиями, связанными с
разработкой месторождений, охраной
подземных богатств.

Работа с
дополнительной
литературой.
Создание и
презентация проекта
«Что можно сделать
из мусора».

Сформировать у учащихся
представление об экологическом
равновесии. Ввести понятие:
экологические катастрофы.
Совершенствовать умение
использовать в работе ранее
полученные знания и делать выводы,
опираясь на собственные
наблюдения.
Познакомить уч-ся с Красной книгой
РО, с растениями и животными,
которые в неё внесены;
Познакомить уч-ся с многообразием
форм охраны природы: заповедники
и заказники Ростовской области.
Учить бережно относиться к
представителям живого мира нашего
края.
Жизнь на Дону
Дать общее представление о летних
обрядах на Дону.
Познакомить с играми, забавами,

Экскурсия в зоопарк
или в ботанический
сад. Диспут.

Работа с картой РО,
коллекцией полезных
ископаемых.
Создание памятки
«Охрана полезных
ископаемых родного
края»

Проект «Красная
книга» Ростовской
области.
Праздничное
мероприятие.

Изготовление Семика
и Семичихи из
соломы

Ивана Купала
14.05.2027

Спасы

потехами, научить в них играть.

Купальская
площадка: игры,
забавы, потехи
Праздник-застолье

21.05.2027
*

Я – гражданин
Ростовской области

Воспитывать чувство гордости и
ответственности гражданина своего
края. Сплочение людей разных
национальностей, населяющих
донской край.

Праздничное
мероприятие,
приравненное к
выпускному вечеру.

Учебно-методический комплект курса «Доноведение»
для учащихся
1. Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения
в начальной школе – Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе,
дополненное. 2006.
2. Сухаревская Е.Ю., Бакрева М.Н., Зыбина Е.А., Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая
тетрадь (1класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
3. Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая
тетрадь (2класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.
4. Сухаревская Е.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В.
Доноведение: Рабочая тетрадь (3класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО –
ПРЕСС», 2009.
5. Сухаревская Е.Ю., Величко И.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Зыбина Е.А.,
Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Рабочая тетрадь (4класс) - Ростов-наДону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
для учителя
1. Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю. Методические рекомендации по
использованию проектной и исследовательской деятельности в курсе «Доноведение».
Для учителей начальных классов. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС»,
2009.
2. Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение:
Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных
классов. 2 класс - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.
3. Сухаревская Е.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В.
Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для
учителей начальных классов. 3класс - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС»,
2009.
4. Сухаревская Е.Ю., Величко И.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Зыбина Е.А.,
Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Методические разработки уроков и
12

праздничных мероприятий для учителей начальных классов. 4 класс - Ростов-на-Дону:
«Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
5. Мультимедийное приложение к курсу «Доноведение»
Рекомендуемая дополнительная литература для учителя
1. Алексенко В.Н., Мартынова М.И.
«Терра», 2005.

География Ростовской области. Ростов-на-Дону,

2. Алмазов Б.А. Казаки. Санкт-Петербург «Золотой век»: «Диамант»,1999.
3. Астапенко Г. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII – XX вв. Батайск:
Батайское книжное издательство, 2002.
4. Вавилина В.А. , Харламова Т.В. Природоохранные
Методическое пособие – Новочеркасск, 2001.

традиции

Донского

края:

5. Донской народный костюм. Сост Т.К.Тумасов. Т.С. Скуба. Ростов-на-Дону: Кн. Издво,1986.
6. Закруткин В.А. Природа родного края. Научно-популярные статьи и очерки. Ростов. Кн.
Изд-во.1975.
7. Ильюков Л.С. Очерки древней истории Донского края. - Ростов-на-Дону: «Издательство
БАРО – ПРЕСС», 2004.
8. Казачий Дон: Очерки истории. В 2ч. /А.П.Скорик, Р.Г.Тикиджьян и др. - Ростов-на-Дону:
Изд-во обл.ИУУ, 1995.
9. Моложавенко В. Тайны донских курганов. Ростов,1967.
10. Неделя природоведения: Сценарии, конкурсы, загадки для проведения предметной
недели в начальной школе. Авт-сост. Е.Ю.Сухаревская. - Ростов-на-Дону: Изд-во РО
ИПК и ПРО, 2004.
11. По старым казачьим станицам. Под. ред. Чеснока В.Ф. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во.1985.
12. Степаненко Л.Г. Ростовская область. Растительное убранство. Ростов-на-Дону: «Багир»,
2003
13. Степаненко Л.Г. Степные загадки. Ростов-на-Дону: «Багир», 2004.
14. Сухарев Ю. Лазоревый цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск. 2001.
13. Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону: «Учитель»,
2003.
14. Чёрная А.В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. – Ростов-на-Дону:
Изд-во Рост.гос.пед.ун-та, 2003.